METODOLOGÍA


EL ENFOQUE ORIENTADO EN LA ACCIÓN

 

Aunque cada alumno quiere aprender alemán por diferentes razones y con necesidades específicas, su objetivo en general es usar el idioma y comunicarse.

 

Tanto la teoría de aprendizaje como la práctica en el aula han demostrado que, como mejor se aprende algo, es haciéndolo. Esto significa que en el caso del aprendizaje de una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo.

 

No se trata de transmitir y adquirir conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma (sus estructuras, su léxico..) en un contexto concreto, con un interlocutor y con un fin determinado, teniendo en cuenta aspectos pragmáticos como el registro, el lenguaje del cuerpo etc.

 

Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula de tal manera que las clases se enfocan en tareas que posibilitan la comunicación en el idioma meta. En torno a un tema se planifican y desarrollan actividades comunicativas que requieren y movilizan el léxico y las estructuras gramaticales pertinentes y que implican un conocimiento sociocultural y unas estrategias comunicativas, necesarios para la ejecución de las actividades.

 

Un ejemplo:

Si el tema de una unidad didáctica es “La comida”, aparte del vocabulario se expresa lo que gusta, o no gusta, que comidas son típicas y se crea una situación real del restaurante para practicar como nos podríamos desenvolver pidiendo comida estando en el mismo país.

 

Si se enfoca el aprendizaje y la clase de idioma en este tipo de tareas, se concede al alumno el protagonismo necesario en el aula. Es él quien actúa, quien habla, quien es activo interactuando con compañeros de clase, leyendo, escuchando textos o escribiendo.

 

El papel del profesor es el de facilitador de posibilidades para ello y de moderador en el aula y de tutor del proceso de aprendizaje del alumno. Es fundamental que el profesor motive al alumno, convirtiendo el aula en un espacio estimulante que cree la necesidad de comunicarse en la lengua meta. Es igualmente decisivo que el alumno esté dispuesto a asumir un rol activo, tanto en el aula como en el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje. El profesor intenta tomar los intereses y necesidad es del alumno como punto de partida de la planificación de las actividades, lo que sólo es posible si éste se implica, articulando sus intereses y preguntas.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES



EN BRIXTON SCHOOL HAY UN GRUPO DEL NIVEL A2,

PERO PARA EL CURSO DE 2016/17 SE PLANEA OTRO GRUPO MÁS DEL NIVEL A1 Y B1 TAMBIEN.

 

 

NIVEL BÁSICO A1

 

¿Cuáles son los objetivos del curso 1 del Nivel Básico?

Al final del curso 1 del Nivel Básico el alumno escapaz de:

 

  • Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos cotidianos o personales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos y disculpas), instrucciones e indicaciones sencillas.
  • Comprender lo más relevante de lo que se dice en gestiones básicas (hacer compras, inscribirse en un curso, registrarse en un hotel).
  • Captar lo más relevante de anuncios y mensajes breves y comprender notas, mensajes personales cortos (SMS, correos electrónicos, postales) y anuncios públicos (“Se vende”)
  • Comprender y extraer la información global y específica predecible de textos muy breves con un vocabulario frecuente
  • Utilizar fórmulas habituales de cortesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse por personas). Pedir y ofrecer objetos, favores y objetos cotidianos.
  • Pedir y dar información personal (nacionalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiempo, etc.). Realizar presentaciones y descripciones sencillas de personas, lugares, actividades e intereses.
  • Escribir correspondencia personal muy sencilla (postales) a partir de modelos. Escribir pequeños textos sobre temas conocidos con frases sencillas relacionadas con los conectores más básicos “y, o, pero, porque”.

 

¿Cuáles son los objetivos del curso 2 del Nivel Básico? 

Al final del curso 2 del Nivel Básico el alumno es capaz de:

 

  • Entender lo que se dice en una conversación cotidiana senci lla siempre que le ayuden los interlocutores y reconocerel tema de una conversación. Comprender frases y expresiones en transacciones sencillas como p.ej. en bancos, tiendas, estaciones.
  • Comprender el sentido general en anuncios o mensajes públicos breves y sencillos, como p.ej. en grandes almacenes, aeropuertos.
  • Comprender la información esencial de noticias transmitidas por televisión cuando las imágenes apoyan el comentario.
  • Comprender notas y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana (SMS, correos electrónicos, postales). Comprender correspondencia personal breve y sencilla. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas. (reserva de un hotel, información sobre un curso en el extranjero).
  • Comprender instrucciones e indicaciones usadas en la vida cotidiana (recetas, funcionamiento de un aparato, reglas de un juego, letreros en calles y tiendas) e información específica en folletos ilustrados y otro material informativo (menús, listados y horarios, actividades culturales y deportivas).
  • Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos y comprender narraciones o relatos breves escritos de manera sencilla.
  • Escribir notas o mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
  • Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se pide disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, con diciones de vida, trabajo, amigos, aficiones...).
  • Describir en frases sencillas un acontecimiento expresando qué, cuándo y dónde ha tenido lugar (p.ej. una fiesta, un accidente).
  • Dar coherencia al texto utilizando las palabras y estructuras más importantes de ordenación temporal y causal.
  • Describir su situación personal (p.ej. el lugar en el que vive, su familia, su formación, su trabajo, sus aficiones) tambien actividades y experiencias personales pasadas de manera sencilla.
  • Establecer contacto social (p.ej. saludar, disculparse, invitar a alguien).
  • Dar y recibir información concreta (p.ej. indicar cómo llegar a un sitio).
  • Participar en conversaciones en las que se intercambia información concreta, se hacen ofrecimientos y sugerencias relacionadas con la vida cotidiana (p.ej. sobre el trabajo, el tiempo libre).

NIVEL INTERMEDIO B1

 

 

¿Cuáles son los objetivos generales del curso 1?

 

  • Utilizar el idioma meta en casi todas las situaciones que se le presenten tanto en el ámbito escolar como en el laboral o de ocio.
  • Comprender, interactuar, mediar y expresarse de forma adecuada en dichas situaciones en un registro estándar de formalidad o informalidad tanto oral como por escrito.
  • Poner en práctica estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
  • Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

 

¿Qué actividades de comunicación se llegan a realizar?

 

Actvidades de expresión oral en situaciones habituales y sobre temas generales, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, con una organización básica y una cohesión relativamente flexible.

  • Abordar conversaciones informales sobre asuntos conocidos en una gama variada de temas (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes, hechos de actualidad), intercambiando información y expresando opiniones, justificaciones y reacciones.
  • Hacerse comprender cuando expresa sus opiniones, dudas, condiciones acuerdos o desacuerdos y reacciones respecto a las soluciones de problemas o cuestiones prácticas como planear una actividad y decidir los pasos para realizar algo.
  • Resolver situaciones incluso menos habituales en viajes, tiendas, oficinas de turismo,correo, bancos.
  • Plantear una queja o hacer una reclamación.
  • Repetir y transmitir información concreta sencilla, teniendo en cuenta la situación de comunicación.
  • Describir personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
  • Contar acontecimientos, experiencias pasadas y proyectos futuros siguiendo una secuencia lineal de elementos.
  • Realizar presentaciones o exposiciones preparadas y responder a las cuestiones que le plantean relacionadas con el tema.

Actividades de expresión escrita produciendo textos sencillos adecuados y coherentes, sobre temas conocidos, respetando las convenciones del lenguaje escrito, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio y con una organización y cohesión básicas pero eficaces.

  • Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.
  • Escribir notas, postales y cartas personales a interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir disculpas y para describir experiencias, sentimientos y acontecimientos.
  • Escribir cartas formales, a partir de modelos dados.
  • Comunicar, vía Internet, fax o correo con alumnos del idioma que aprenden o con personas con los mismos intereses.
  • Realizar narraciones y exposiciones, breves y sencillas, pero bien estructuradas.

     • Describir y comentar aspectos del entorno (gente, sitios, estudios, intereses).

     • Preparar informes convencionales breves.

 

Actividades de comprensión auditiva de discursos y mensajes claros y en lengua

estándar sobre temas cotidianos del trabajo, estudio y tiempo de ocio en las que se

puede pedir que se repita alguna parte.

 

  • Seguir las intervenciones que se le dirigen y comprender gran parte de los intercambios informales y formales que ocurren en su entorno, sobre temas generales o de su especialidad siempre que sean articulados con claridad y se puedan controlar las lagunas de información.
  • Recabar información sencilla y gestionar transacciones habituales. Seguir instrucciones detalladas.
  • Comprender relatos captando la línea argumental y los episodios más significativos.
  • Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves sobre temas familiares expresadas con una dicción clara y en lenguaje estándar.
  • Tomar notas de los puntos más importantes de una conferencia sencilla sobre temas conocidos.
  • Comprender informaciones técnicas sencillas con apoyo de la imagen, como las de uso o montaje de un utensilio.
  • Captar el contenido de anuncios publicitarios, con apoyo de la imagen.

 

  • Seguir programas televisivos que traten temas familiares (informativos, reportajes, películas, cortometrajes). Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos que versen sobre temas familiares o temas del programa, acerca de los que se puedan hacer previsiones.

 

Actividades de comprensión lectora de textos auténticos no complejos, contextualizados

y que traten sobre temas generales.

 

 

  • Comprender cartas personales y formales de uso habitual (pedir y dar información o explicaciones, reclamar, acusar recibo, agradecer...), mensajes, correos electrónicos, SMS, reconociendo la intención comunicativa.
  • Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos para poder mantener una correspondencia regular con amigos.
  • Leer textos auténticos de poca complejidad, relacionados con su mundo de experiencias de forma global y específica y con un nivel satisfactorio de comprensión.
  • Localizar información específica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea determinada.
  • Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y páginas Web dadas.
  • Reconocer los puntos significativos de una noticia o artículo periodístico, no complejos, sobre temas generales de los que se posean referentes.
  • Reconocer el esquema argumentativo de un discurso.
  • Identificar las conclusiones de un texto argumentativo, claramente articulado.
  • Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algún servicio.
  • Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

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